田野教学理论与实践——基于新型社会工作人才培养的视角

新文科的核心是在实践中实现跨界融合，作为以实务见长的社会工作专业更需在实践中提升技能。本书系统介绍了湘南学院社会工作本科专业人才培养的创新性探索，基于新文科建设的理念和视角，引入“田野调查”范式，积极探索和构建“田野 团队 项目”的创新性应用型人才培养模式，超越了传统社会工作人才培养模式的局限。本书通过“田野 项目”人才培养模式概述、“田野 研究性学习项目”人才培养研究、“田野 挑战杯项目”人才培养研究、“田野 社会服务项目”人才培养研究、“田野 社会实验项目”教学模式研究等角度，介绍了以“田野”为培养场域，以项目和团队为培养载体，以多学科专业交叉融合为主线，把“田野调查”研究方法和理念植入新文科人才培养全过程，推进多学科专业交叉融合培养人才的模式改革创新，旨在为培养新时代创新复合型高素质社会工作专业人才贡献力量。

本书系统介绍了湘南学院社会工作本科专业人才培养的创新性探索, 基于新文科建设的理念和视角, 引入“田野调查”范式, 积极探索和构建“田野+团队+项目”的创新性应用型人才培养模式, 超越了传统社会工作人才培养模式的局限。本书通过“田野+项目”人才培养模式概述、“田野+研究性学习项目”人才培养研究、“田野+挑战杯项目”人才培养研究、“田野+社会服务项目”人才培养研究、“田野+社会实验项目”教学模式研究等角度, 介绍了以“田野”为培养场域, 以项目和团队为培养载体, 以多学科专业交叉融合为主线, 把“田野调查”研究方法和理念植入新文科人才培养全过程, 推进多学科专业交叉融合培养人才的模式改革创新, 旨在为培养新时代创新复合型高素质社会工作专业人才贡献力量。

童翎，毕业于湖南师范大学，教育学硕士，湘南学院教育科学与法学学院副教授，主要研究方向为社会治理与社会工作。刘卫平，毕业于湘潭大学，管理学博士、教授，湘南学院党委副书记，长期从事政治学、管理学的教学科研工作，主要研究方向为政府治理、社会治理和高等教育管理。张芯木，毕业于江西财经大学，硕士研究生，湘南学院教育科学与法学学院讲师，主要研究方向为社会工作、社会治理。陈敬胜，毕业于中山大学，人类学博士，教授，湘南学院教育科学与法学学院院长，主要研究方向为南岭走廊族群与文化、村寨治理与发展研究。

导论 …………………………………………………………………… １第一章 田野教学的概述 ………………………………………… １３第一节 田野教学的理论基础 ……………………………… １５第二节 田野教学与研究的方法论 ………………………… ２９第三节 田野教学方法与技术 ……………………………… ３５第二章 田野教学的基本范式…………………………………… ４１第一节 调查主题的确定 …………………………………… ４３第二节 教学场域的选择 …………………………………… ４５第三节 教学内容的设计 …………………………………… ４７第四节 教学主体的组建 …………………………………… ４９第五节 教学环节的优化 …………………………………… ５１第六节 教学效果的评价 …………………………………… ５２第三章 田野教学的实践探索…………………………………… ５９第一节 田野教学实践的目标设定 ………………………… ６２第二节 田野教学实践的组织实施 ………………………… ６６第三节 田野教学过程的要点把控 ………………………… ７６第四章 田野教学的实践案例…………………………………… ８１第一节 案例一： 南方 “红旗渠” 的田野调查 …………… ８３第二节 案例二： “７１１ 功勋铀矿” 背后的故事…………… １２１第三节 案例三： “女排姑娘在郴州的故事” 口述史 …… １３５第四节 案例四： 社区社会工作者的压力调研 …………… １５７第五节 案例五： “守护花开 温暖绽放” 留守女童小组工作田野实践 ……………………………………… １８３第五章 田野教学的未来展望 ………………………………… ２０３第一节 跨学科整合： 拓宽田野教学的新视野 …………… ２０６第二节 数字化转型： 虚拟技术赋能田野教学 …………… ２０８第三节 课程思政深度融合： 引领价值导向 ……………… ２１１第四节 强化实践性知识生产： 回归日常生活 …………… ２１４第五节 聚焦社区公众议题： 服务中国式现代化实践 …… ２１７参考文献 …………………………………………………………… ２２０后记 ………………………………………………………………… ２２５