2022年度儿童发展障碍康复行业蓝皮书

《2022年度儿童发展障碍康复行业蓝皮书》分为焦点报告、行业报告、调查报告、研究报告、案例报告等五个篇章。第一章“焦点报告”聚焦儿童发展障碍康复行业MDT多学科协作诊疗的趋势，阐述了儿童发展障碍MDT精准康复的价值、MDT精准康复的模式，以及MDT精准康复的案例；第二章“行业报告”聚焦行业新政策、新技术，洞察了行业发展趋势，并描述了孤独症康复、言语语言治疗、儿童早期干预的新进展。第三章“调查报告”面向家长、医生、康复师，以及医疗和康复机构开展了调查，发现了不少有价值的数据。第四章“研究报告”从全球的视角，综述了孤独症、多动症等儿童发展障碍的研究进展。第五章“案例报告”呈现了儿童发展障碍家庭的生活图景，以及行业的新服务、新产品。阅读此书，可以对2022年度儿童发展障碍康复行业的近期新政策、技术，以及研究进展等有所了解，并进一步了解儿童发展障碍相关群体的生存现状和需求。

目录
第一章？ 焦点报告1
第一节？ 认识 MDT：一个多学科协作的连续统一体 3
一、多学科、跨学科和学科融合 3
二、选择适合组织的 MDT 模式 4
三、警惕 MDT 的误区：多学科“大杂烩” 5
第二节？ MDT 在儿童发展障碍康复领域具有巨大的潜力 7
一、降本增效：MDT 在肿瘤治疗领域取得了很好成绩 7
二、学科共治：MDT 在儿童发展障碍康复领域的应用值得期待 7
第三节？ 儿童康复组织实施 MDT 的策略 13
一、MDT 组织层面的策略 13
二、MDT 团队成员层面的策略 15
三、康复机构开展 MDT 的案例 17
四、促进儿童发展障碍 MDT 的政策建议 19
第二章？ 行业报告 23
第一节？ 儿童发展障碍康复行业趋势洞察——潜能释放，需求升级 25
一、背景概述 25
二、趋势洞察 26
三、发展机遇与实践路径 27
第二节？ 新职教法背景下的儿童康复职业教育新发展 29
一、培养康养技术技能人才具有重要意义 29
二、儿童康复职业人才培养目标的新内涵 29
三、中国特色学徒制助力儿童康复职业人才培养 30
第三节？ 孤独症儿童康复新风向——自然发展行为干预 32
一、自然发展行为干预简介 32
二、自然发展行为干预的发展背景 33
三、自然发展行为干预的共同要素 33
四、自然发展行为干预举例 34
五、自然发展行为干预的应用 34
第四节？ 我国儿童言语语言治疗的进展 38
一、语言评估进展 38
二、言语评估进展 39
三、语言治疗进展 40
四、言语治疗进展 41
五、小结 42
第五节？ 儿童发展障碍干预趋势——儿童早期干预及多学科协作 44
一、早期干预的定义及目标领域 44
二、早期干预的重要性及效果 44
三、早期干预团队成员之间的协作 45
四、早期干预的流程 48
五、小结 50
第三章？ 调查报告 51
第一节？ 家长调查——多元的诊疗康复需求与疾病负担 53
一、调查背景 53
二、发展障碍儿童的诊疗需求：呼唤多学科诊疗 60
三、儿童发展障碍的康复需求：回归社会 64
四、家庭照护负担 68
五、家庭经济负担 69
第二节？ 医生调查——多学科协作：儿童发展障碍的诊疗趋势 73
一、调查对象 73
二、儿童发展障碍诊疗状况 75
三、多学科协作：儿童发展障碍的诊疗趋势 79
第三节？ 儿童康复师调查——社会支持的重要力量 82
一、儿童康复师分类 82
二、ABA 应用行为分析师调查：迈向规范化培养 84
三、言语语言治疗师调查：市场需求广阔 95
四、儿童作业治疗师调查：未来大有可为 103
五、儿童青少年心理健康工作者调查：学校教育是不可或缺的部分 110
六、2020—2022 年：儿童康复师职业发展趋势比较 118
第四节？ 医疗机构调查——数字技术将与医疗深度结合 123
一、调查对象 123
二、调查科室 124
三、疾病谱变化趋势 125
四、儿童康复异军突起 127
五、数字化技术渗透行业 128
六、政策支持 130
第五节？ 儿童康复机构调查——降本增效，加快复苏 131
一、调查对象 131
二、机构规模情况 133
三、服务内容布局 135
四、2022 年度经营情况 138
五、未来发展的趋势 140
第四章？ 研究报告 145
第一节？ 关于 2022 年度全球孤独症患病率的一项系统性综述研究 147
一、背景介绍 147
二、病例的定义和识别 150
三、患病率估计和病因 151
四、小结 152
第二节？ 2022 年度孤独症谱系障碍、注意缺陷多动障碍的研究进展 154
一、2022 年度孤独症谱系障碍的研究进展 154
二、2022 年度注意缺陷多动障碍临床特征的研究进展 166
第三节？ 孤独症谱系障碍环境影响因素研究进展 174
一、父母非遗传因素 174
二、围产期危险因素 175
三、环境污染物暴露 176
四、小结 176
第四节？ 融合教育学校教师资源体系研究报告 180
一、问题提出 180
二、核心概念 180
三、研究现状 181
四、体系建设 184
第五节？ 学龄前口吃儿童个案研究 191
一、口吃的概述 191
二、口吃的评估与治疗方法 192
三、口吃儿童个案分析 193
四、小结 197
第五章？ 案例报告 199
第一节？ 凝望与守护——家庭探访实录 201
一、确诊后被邻居断交，孤独症孩子的家庭干预之路 201
二、问题还是错觉？发育迟缓孩子一再错失的时间 204
三、不被理解的“小淘气”，多动症孩子困难重重的求学路 206
第二节？ 跨学科合作机制的形成——以小都的多学科干预为例 210
一、哭闹不止的小都 210
二、多学科干预的尝试 211
三、跨学科合作会议促进问题得到改善 211
四、跨学科机制的形成 212
第三节？ 数字疗法在儿童发展障碍干预中的应用 213
一、以专业为先、创新引领：数字疗法干预 213
二、数字疗法在发展障碍儿童干预中的应用：理解性语言训练游戏 213
三、数字疗法的临床应用：冉冉的故事 217
第四节？ 善良是底色，学习是本色——儿童康复师群像 220
一、30 多岁高中老师探索新领域，让努力填满工作生活 220
二、从小白老师到机构负责人，让专业成为优选的底气 220
三、多学科综合学习，终身学习是儿童康复医生的推荐要求 221
致谢 223