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本书由四部分构成:靠前部分为30年教育学术发展概况;第二部分为30年教育学术发展中的重大问题,包括重大事件、标志性成果和理论创新;第三部分为教育学术发展的历史经验与未来发展展望;第四部分为附录,收录1978-2008年教育学术发展大事。
**部分 概况
**章 30年学术发展概况
一、重大决策对教育学术发展的积极影响
二、30年来教育学术发展进程
三、教育政策、教育实践、教育观念、教育理论的互动
第二部分 重大问题与主要成果
第二章 教育本质大争论
一、大背景与导火索
二、一个“中心”、两大“对立”、三个“阶段”、“诸论”并存
三、教育本质大讨论评价:问题多多,意义重大
四、问题的回归、深化与超越:教育功能探讨
第三章 素质教育大探讨
一、时代背景:“升学教育”、“素质”与“素质教育”
二、素质教育:由“行政号召”到“政府文件”再到“法律意志”
三、实践主体:轰轰烈烈、效果不佳与认识偏差
四、理论主体:事实判断、价值判断与审美判断
五、反思:说清“素质教育”难,实施“素质教育”更难
第四章 “教育产业化”冷热辩
一、由商品经济而市场经济:“教育产业化”的出场
二、“有底线的”欢呼:义务教育其实也未免“教育产业化”的影响
三、“教育产业化”:由时髦派而暗淡的命运起落
四、教育与产业:归于理性的反思
第五章 教育实验研究的蓬勃推进
一、“教育整体改革”的实验研究
二、“集体性教学模式”的实验研究
三、“目标教学”的实验研究
四、“主体教育”的实验研究
五、“新基础教育”的实验研究
六、“理解教育”的实验研究
七、“新教育”的实验研究
第六章 教育公平的多维审视
一、教育公平的意涵探讨
二、新*国教育公平的轨迹考察
三、教育不公的原因分析
四、教育公平的对策研讨
第七章 教育改革的持续探究
一、为何改革:*国教育改革的政策背景
二、如何改革:重大教育改革研究及争论
三、谁来改革:教育改革的主体及其关系研究
四、谁支持改革:教育改革的社会基础及其复杂性研究
五、如何继续改革:教育改革的走向研究
第八章 教育学科学化、*国化、现代化的不懈追求
一、百年沿革考察
二、“世纪问题”审视
三、科学化、*国化、现代化的求索
第九章、研究方法的多元探索
一、30年来方法与方法论研究的演进“线”
二、典型研究方法及其成果的若干横截“面”
三、方法及方法论研究进展中的一个聚焦“点”
第三部分 经验与展望
第十章 历史经验与未来展望
一、30年学术发展的动力与规律
二、学术研究中的问题和不足
三、未来研究前景
附录 大事记(1978 - 2008)
靠前部分 30年教育学术发展概况
本部分的任务在于,梳理改革开放30年来教育学术发展的总体进程与社会发展的内在关系;正面描述理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对推动教育学术发展的重大意义;正确把握社会发展与教育学术发展之间的内在联系;充分体现社会发展进步、国家相关重大政策、措施对教育学术发展的相互作用。以相对简练的方式勾勒出30年来教育学术发展的整体面貌、基本脉络以及阶段划分;在本学科框架范围内,整体地把握学术发展的主潮演进和发展大势,提炼出学术发展的内在逻辑,体现本学科学术发展的“通感”和“大势”。
改革开放30年来,教育领域取得的成绩是巨大的,这些成绩可以用“教育观念的转变、教育事业的发展、教育制度的创新、教育科研的繁荣”四句话来概括;30年来我国教育发展的很重要的成绩,就是在思想解放下教育观念的转变,这就是从“以阶级斗争为纲”到“科教兴国”,从“知识分子是臭老九”到“知识分子是工人阶级自己的一部分”,这两点改变了我国的教育,也改变了我国整个社会。①教育发展与教育学术的进步,是与改革开放以来的正确指导方针和科学决策分不开的。
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基本信息 | |
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出版社 | 广西师范大学出版社 |
ISBN | 9787563377909 |
条码 | 9787563377909 |
编者 | 程天君,吴康宁 主编 |
译者 | -- |
出版年月 | 2010-09-01 00:00:00.0 |
开本 | 16开 |
装帧 | 精装 |
页数 | 340 |
字数 | |
版次 | 第1版 |
印次 | |
纸张 |
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