儿童青少年与家庭社会工作评论

本书是系列集刊的第五辑，旨在讨论青少年正面成长的重要性，介绍“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划在中国大陆的发展情况。本书主要有以下内容：（1）通过介绍“共创成长路”田家炳青少年成长计划的课程发展、推行及评估，概述计划的过去和未来；（2）探讨“共创成长路”计划与基础教育课程改革、与社会主义核心价值观的一致性；（3）在具体课程实践上，探讨将共创课纳入内地中学常规课程体系的可行性，并对实际实施中如何结合以上课程上好共创课提出建议；（4）在课程设计上，探讨“共创成长路”初、高中课程设计与“中学生核心素养”的共通点，对长远落实“核心素养”的培育提出实践思路。相信本专辑对“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划的理论与实践经验的探讨及当中呈现的正向视角，能给读者、实务工作者和服务对象带来更大的赋能，亦能为学校社会工作、辅导工作及青年工作的发展提供借鉴。

石丹理，香港理工大学协理副校长、应用社会科学系讲座教授，华东师范大学顾问教授、澳门镜湖护理学院荣誉教授、香港心理学会院士。主要研究领域为社会福利、社会工作、儿童青少年和家庭研究等，其领衔主持的“共创成长路”青少年培育计划是靠前学术界认可的专享华人地区青少年正面培育计划。已出版专著120本，发表的书籍文章228篇，靠前学术期刊文章超过500篇。目前担任Journal of Youth Studies和Applied Research in Quality of Life总编辑，同时也是多本靠前学术期刊编辑委员会委员。现任香港特区政府毒常务委员会和家庭议会。分别于2000年和2013年获特区政府颁授的铜紫荆星章和银紫荆星章。
韩晓燕，哲学博士（社会福利专业），上海市浦江人才，国家二级心理咨询师。毕业于香港中文大学社会工作学系，现为华东师范大学社会发展学院教授，博士生导师。主要研究领域为社会福利、社会工作、婚姻家庭和青少年。
梁倩仪，香港理工大学应用社会科学系助理教授。香港注册社会工作者，从事社会工作多年。曾在一间社会服务机构任职服务主任，负贵统筹及督导之服务包括青少年服务、学生辅导服务、社区工作、露宿者服务、家庭支持服务等。研究领域包括青少年正面成长、贫穷问题、家庭关系及家长教育等课题。

“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划概述——课程发展、推行及评估29
“共创成长路”计划与基础教育课程改革58
“共创成长路”课程与社会主义核心价值观教育的一致性72
如何将“共创成长路”课程纳入内地的中学课程体系87
从田家炳“共创成长路”初高中课程设计和实践经验思考“中学生核心素养”的培育100
“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划——高中课程：单元设计及理念115
田家炳“共创成长路”高中课程2017年修订版的设计理念——基于中国大陆青少年常见问题之探讨140
融合中西育人理念，提升校本德育实效——《共创成长路》德育校本课程建设的认识与实践157
以德为本，共创成长——“共创成长路”德育校本课程建设的实践探究165
行走在“共创成长路”上——苏州市田家炳实验初级中学德育校本课程教学探索174
“共创成长路”课程在中学的教育实践——以蚌埠田家炳中学为例182
共设教学情境,开辟育人新径-试析“共创成长路”正面育人模式190
创新德育模式促进学生成长——“共创成长路”田家炳青少年正面成长课程在汕尾田中的实践197
共创·共勉·共成长——惠州市第九中学践行“共创”的举措与收获206
共创成长路我们一起成长——白银市田家炳中学“共创成长路”报道215
在“共创”道路上同行——关注生命静待花开223
立德树人，田创——记“共创成长路”德育课程在九江田中的开展228
……

本书系集刊的第五辑，结集一些文章以讨论青少年正面成长的重要性，亦介绍“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划在中国大陆的发展情况。为了促进青少年的发展，香港赛马会慈善信托基金在2005年拨款四亿港币，并于2009年再拨款三亿五千万港币，支持香港五所大学开展“共创成长路”计划。计划进行了十多年，惠及二十余万学生（超过六十万人次）。通过十二种不同的评估方法，评估研究指出“共创成长路”计划能促进青少年的整体成长，及保护他们远离青少年高危行为。为促进内地青少年的全人发展，在田家炳基金会的支持下，由香港理工大学牵头，香港城市大学及华东师范大学研究团队共同参与，“共创成长路”田家炳青少年正面成长先导计划于2011年9月至2014年6月在华东地区4所田家炳中学推行。由于评估结果十分正面，为惠及更多青少年，“共创成长路”计划于2014/15学年进入为期一年的全面推行预备期。期间，30所中学成为计划项目学校并参加培训，并于2015/16学年顺利过渡到为期三年的全面推行期。除优化初中课程外，计划同步开发及优化了高中课程以满足高中学生的成长需要。至今，约有超过三万名初、高中学生受惠于田家炳“共创”计划。计划得到一致认可与好评，评估结果亦十分正面。本集刊第三、四辑（2015年12月），曾以“青少年正面成长”为专题，基于“共创成长路”计划在华东四所中学的实践，从主观和客观的角度评估了青少年正面成长计划的有效性，证实了计划推行的可行性及重大意义。为探讨计划全面推行的效果，总结实践经验，本辑专题为“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划经验分享与总结。具体内容包括：（1）通过介绍“共创成长路”田家炳青少年成长计划的课程发展、推行及评估，概述计划的过去和未来；（2）探讨“共创成长路”计划与基础教育课程改革、与社会主义核心价值观的一致性；（3）在具体课程实践上，从国家课程、地方课程及校本课程三类课程设置出发，探讨将共创课纳入内地中学常规课程体系的可行性，并对实际实施中如何结合以上课程上好共创课提出建议；（4）在课程设计上，探讨了“共创成长路”初、高中课程设计与“中学生核心素养”的共通点，对长远落实“核心素养”的培育提出实践思路。同时，基于中国大陆青少年常见问题，研究团队亦进一步梳理了“共创成长路”高中课程2017年修订版的设计理念，探讨高中课程主题的选择、教学内涵、课程的设计理念以及授课过程中的常见问题。这些文章都清楚指出，“共创成长路”计划与教育改革的理念一致，与社会主义核心价值观互相呼应，且能够在学校常规课程中推行。除了理论层面的探讨之外，本书亦收集了来自各项目学校于计划推行中的实践经验与反思，从课程校本化、教学模式、效果评估与实践反思等方面，进一步探究“共创成长路”计划对不同持份者（包括：学生、教师及学校）的影响，对青少年正面成长的意义，并提出可借鉴的执行方式与教学方法助力计划进一步推广。在课程校本化方面，不同地域的项目学校展示了如何结合本校特色，针对学生实际情况，具体实施“共创成长路”计划，实现从德育模式到学习模式的双重收获；在教学模式方面，多样的导师思考逐一呈现，如，来自肇庆市田家炳中学的莫嘉敏老师提出优势为本的课程取向，苏州市田家炳实验初级中学的陈学芳老师更创设“1+n”的教学模式，营造深度体验的学习过程；在效果评估方面，导师通过不同角度多种方式探索了“共创成长路”计划对学生的影响；在实践反思中，导师回顾并总结了延伸课堂效果的方式方法，表达了任教“共创成长路”以来自身的感受与成长。最重要的是，虽然很多同工认为在高中推行“共创成长路”是几乎不可能，但推行的经验却告诉我们，此计划高中课程的操作性很强，高中学生和老师亦十分欢迎“共创成长路”课程，并认同该课程能够提升学生的整体成长。相信本专辑对“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划的理论与实践经验的探讨及当中呈现的正向视角，能给读者、实务工作者和服务对象带来更大的赋能，亦能为学校社会工作、辅导工作及青年工作的发展提供借鉴。石丹理 韩晓燕 梁倩仪2017.12.03